jueves, 15 de diciembre de 2016

PORTAFOLIO

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miércoles, 14 de diciembre de 2016

PEDAGOGÍA DE LA TERNURA Y NEUROCIENCIA

HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS







REFLEXIÓN
DESDE LA
PRÁCTICA
(casos o
Problema de aprendizaje/
Educativo)

CASO:
Michael es un estudiante de 13 años de edad, que está cursando 3ro de secundaria, él es un chico que le gusta maltratar y fastidiar a sus compañeras (os) de clase, él siempre esta desatento en la hora de clases y sus padres al enterrarse esos problemas que está pasando en el colegio le castigan.
Pero Michael se pone nervioso cuando a cometido cualquier acto que le molesta al docente, siempre esta agachado cuando el profesor le llama la atención por sus actos.
Michael le gusta jugar en Internet a no hace sus tareas que deja el docente por no a comprendido o toma una justificación frente a ella.

















REFLEXIONES
TEÓRICAS

PEDAGOGÍA DE LA TERNURA:

la pedagogía de la ternura es un estilo de ser docente tanto en el aula y fuera de ella, promueve el aprendizaje significativo necesario para vivir. La ternura es una cualidad que nos permite dominar las situaciones con delicadeza y no dejarnos llevar por la desesperación. La ternura es un fenómeno psíquico en las personas en el ambiente donde se desenvuelven.
La ternura es una expresión de la afectividad y tiene diferentes maneras de manifestación. La pedagogía de la ternura, s un libro que ayudara a los educadores a que piensen, sientan, reaccionen y apliquen lo mejor que pueda para a reflexión y la enseñanza. 

NEUROCIENCIA

La neuroeducacion es mirar la evolución biológica y aprender de ella para aplicarla a nuestros procesos educativos.
La neurociencia es una interacción del cerebro en el proceso de aprendizaje. Esto se desarrolla a medida que la persona va desarrollándose con una buena alimentación y maduración física del individuo, también en el estado anímico que se encuentra para retener la información brindada u obtención de ella, para buen desempeño personal de la vida.






















HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA

PROPUESTAS:



1.    priorizar siempre casos que se suscitan en el salón e institución de manera responsable.


2.    Mejorar siempre el mecanismo del trabajo.


3.    Siempre es primordial tener una buena actitud frente a una realidad.


4.    Cambiar siempre la metodología de enseñanza.


5.    Hacer partícipe al estudiante en la sesión diaria.


6.    Atender problemas de los estudiantes utilizando siempre una idea positiva.



7.    Llegar a atender las necesidades de cada estudiante en el proceso de su aprendizaje.





MAPA MENTAL


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http://blogmarcoslaura.blogspot.pe/2012/07/pedagogia-de-la-ternura.html

martes, 6 de diciembre de 2016

JOSÉ ANTONIO ENCINAS




REFLEXIONES DESDE LA PRACTICA(Casos o problemas de aprendizaje educativo)
CASO
Diego es un niño de 11 años que vive en una familia disfuncional, sus padres se separaron y Diego vive con su papá que no le da mucha importancia en sus estudios. No le hace faltar nada: tiene comida, ropa, y las comodidades de casa, pero le hace falta amor de madre y el apoyo moral.
En la escuela es un niño cohibido pero cuando le provocan es agresivo, su profesora no lo toma mucho en cuenta por que en su salón hay 36 estudiantes, sus sesiones es muy rutinario, siempre está gritando para que se tranquilicen. Diego, no cumple con las tareas, atiende las clases pero no entiende, en casa su papá no le revisa sus cuadernos no le pregunta cómo le fue y nunca fue a la escuela a preguntar cómo está la educación de su hijo; porque tiene mucha preocupación por su trabajo.
Diego siempre se va a la calle, está más tiempo con sus amigos del barrio.










REFLEXIO
NES TEORICAS

JOSÉ ANTONIO ENCINAS 

·         "El niño es el ser más incomprendido y el más conculcado de todos los tiempos. Todos los males que sufre la sociedad actual son consecuencia de nuestra incapacidad para comprender a los niños. Hay que prepararse para comprenderlos"
·         Para el maestro Encinas, la educación era un proceso social orientado a la formación integral del educando en el cual interviene la familia, la escuela y la comunidad.
·         La educación debe buscar la incorporación efectiva del hombre en la vida social y debe tener trascendencia productiva a favor del desarrollo del país, realizándose bajo principios de una educación nacional, popular y científica.
·         “Debe estar atenta a las necesidades y aspiraciones del pueblo y orientar sus esfuerzos hacia la formación de un educando preparado para intervenir en las decisiones de su colectividad y en la formación del alma nacional.”
·         El Maestro Encinas decía al respecto: “Que el currículo era bueno si reflejaba las manifestaciones de la cultura social en el espacio y en el tiempo en que se vive y permita transferirlos al niño sin perturbar su capacidad de aprendizaje.”







HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA PRACTICA PEDAGÓGICA
·         Diagnosticar la realidad del ambiente natural en que se desenvuelve la acción educativa dándole orientación social al quehacer educativo.
·         Conocer la naturaleza infantil para educar en razón de su realidad biopsicosocial.
·          Promover en los estudiantes los principios de libertad de criticidad y la participación activa de los agentes educativos en la educación haciéndola democrática.
·          Organizar una escuela funcional orientada al trabajo, que permita desarrollar la capacidad de observación, de raciocinio, de juzgar y de someter al análisis todo género de fenómenos para sacudirse de la injusticia y la falacia.
·         Desarrollar una enseñanza orientada al contacto directo con las ciencias naturales y sociales como ejes de la formación espiritual y de la comprensión de la realidad.
·          Ligar a la educación con la historia y hacer participar al educando en la formación de la conciencia cívica. Hacer una educación humanística, respetando las peculiaridades del poblador y orientando la educación no solo a la práctica de los instrumentos del saber teórico y práctico sino al desarrollo económico, político y social.
·         No enseñar lectura, escritura, calculo, historia, geografía, con propósitos de cumplir con el plan de estudio, sino para que utilicen en la vida real.

























MAPA MENTAL

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https://es.scribd.com/doc/93012872/EL-PENSAMIENTO-PEDAGOGICO-DE-JOSE-ANTONIO-ENCINAS




miércoles, 30 de noviembre de 2016

TEORÍA DE INTELIGENCIA MÚLTIPLE:

HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS







REFLEXIÓN
DESDE LA
PRÁCTICA
(casos o
Problema de aprendizaje/
Educativo)

CASO:
Manuel tiene 14 años de edad y está cursando 2do grado de secundaria, es un estudiante que asiste normalmente a sus clases diarias su debilidad es que Manuel no retiene el aprendizaje como otros estudiantes pero en cuanto al deporte y música Manuel ocupa el primer lugar, su maestra de matemáticas se queja diariamente que Manuel no entiende y en sus exámenes se está jalándose. Manuel está preocupado por desaprobarse el semestre académico, de su parte pone empeño, pero no lo ha logrado sacar una nota alta.

















REFLEXIONES
TEÓRICAS

TEORÍA DE INTELIGENCIA MÚLTIPLE:

Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas “. Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: “que la brillantez académica no lo es todo”. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir ya bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero sí distinto. Dicho de otro modo, Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Para estos conocemos es varios tipos de inteligencia:

1.    Inteligencia Lingüística
2.    Inteligencia Lógico-Matemático
3.    Inteligencia Espacial
4.    Inteligencia Corporal-Kinestésica
5.    Inteligencia Musical
6.    Inteligencia Intrapersonal
7.    Inteligencia Interpersonal
8.    Inteligencia Naturalista























HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA

PROPUESTAS:

  1.    priorizar siempre casos que se suscitan en el salón e institución de manera responsable.


   2.    Mejorar siempre el mecanismo del trabajo.


   3.    Cambio de monotonía del desarrollo de la sesión.


   4.    Cambiar siempre la metodología de enseñanza.


   5.    Hacer partícipe al estudiante en la sesión diaria.


  6.    Atender problemas de los estudiantes utilizando siempre una idea positiva.


  7.    El diario de clase debe ser con materiales didácticos que favorezcan el aprendizaje del estudiante.


   8.    Llegar a atender las necesidades de cada estudiante en el proceso de su aprendizaje.


 9.    Garantizar la calidad de aprendizaje con la innovación y capacitación del docente.


MAPA MENTAL

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https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples

martes, 22 de noviembre de 2016

APORTES PEDAGÓGICOS DE ANTON MAKARENKO Y EDUCACION LIBERADOR DE PAULO FREIRE

HOJA DE PROPUESTAS PARA LAS NUEVAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS







REFLEXIÓN
DESDE LA
PRÁCTICA
(casos o
Problema de aprendizaje/
Educativo)

CASO:

José tiene 15 años de edad y está estudiando en una institución educativa de nivel secundario, es un adolecente que no quiere incorporarse a un trabajo grupal o trabajo en equipo por una mala formación de interrelación social con sus compañeros, la maestra ante ello no hace o no busca incorporar al equipo por el comportamiento del adolescente, y que quiere hacer trabajo solo sin interrelacionarse con los demás.
















REFLEXIONES
TEÓRICAS
APORTES PEDAGÓGICOS DE ANTON MAKARENKO
La educación no está al servicio de la individualidad, sino pensada para la colectividad, la persona al servicio del bien común (Bien Común Producto de una sociedad sin clases, donde las personas contribuyen lo más que pueden).
 La escuela era definida como una colectividad con una meta común, la que era producida por una moralidad comunista, naciendo de la escuela un sistema bien determinado que denominaba Régimen, que conduce al desarrollo de la disciplina.
Makarenko y la educación totalmente comprometida y estaba sometido a dos objetivos fundamentales que asigna a la educación la cual se asientan en dos pilares ejemplares:
Su confianza en la sociedad soviética.
Su fe en las posibilidades de la educación.

 EDUCACION LIBERADOR DE PAULO FREIRE
Resumen: Los presupuestos teóricos que Paulo Freire desarrolla en Pedagogía del oprimido, adquieren en nuestros días renovada actualidad. Su discurso pedagógico, que busca transformar el proceso educativo en una práctica del quehacer del educando, se ha convertido en el principio dinámico que anima las últimas reformas educativas. Pero la radicalidad democrática de sus postulados ha desenmascarado también la distancia que todavía existe entre la concepción teórica y la praxis diaria que tiene lugar en nuestras salas de clase. El proceso dialéctico que se establece entre los polos teoría y práctica, y que se proyecta como la fuerza sociocultural de nuestro quehacer colectivo, ha motivado igualmente la creación de ciertas herramientas que ayudan a converger la teoría en la práctica. Una de estas herramientas, que se erige como símbolo del nuevo paradigma educativo, es el hipertexto























HERRAMIENTAS PARA LA NUEVA
PRÁCTICA
PEDAGÓGICA

PROPUESTAS:

  1.    priorizar siempre casos que se suscitan en el salón e institución de manera responsable.


   2.    Mejorar siempre el mecanismo del trabajo.


   3.    Cambio de monotonía del desarrollo de la sesión.


   4.    Cambiar siempre la metodología de enseñanza.


   5.    Hacer partícipe al estudiante en la sesión diaria.


   6.    Justificar siempre los valores para formar ciudadanos responsables.


   7.    El diario de clase debe ser con materiales didácticos que favorezcan el aprendizaje del estudiante.


   8.    Llegar a atender las necesidades de cada estudiante en el proceso de su aprendizaje.


  9.    Garantizar la calidad de aprendizaje con la innovación y capacitación del docente.



MAPA MENTAL

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https://es.wikipedia.org/wiki/Antón_Makárenko

https://es.wikipedia.org/wiki/Pedagogía_de_la_liberación